Esquemas de
Intervención. Herramientas de Análisis aplicadas a Casos de Estudio.
Factores
Afectivos, Motivacionales, Procedimentales y Metacognitivos que inciden en Procesos Académicos
Carlos Salazar
Ruíz
Situación 1: Estudiante del 3er año de carrera, quien
presenta buenos resultados académicos, aunque se acerca al servicio de
Bienestar Estudiantil por sentirse explotado por sus compañeros, le parece que
solo le toman en cuenta ante situaciones de evaluación y el resto del tiempo se
burlan de él con frases del estilo “cerebrito”. Esto le ha llevado a mostrar poco
interés en sus estudios, procurando cambiar la apreciación que tienen sus
compañeros.
1.
A nivel de Orientación Individual:
-
Fortalecer
autoconcepto y percepción de autoeficacia a pesar del contexto aversivo y
desagradable en aula.
-
Brindar
espacio para la contención emocional y expresión de los sentimientos asociados,
favoreciendo esto que luego el estudiante reorganice sus ideas, recursos y
opciones o estrategias para afrontar esta adversidad.
-
Discutir
estrategias que permitan fortalecer las habilidades sociales y destrezas en los
procesos de vinculación con otras personas, a través de dinámicas grupales o
role play. Evitar la deseabilidad social.
-
Mantener
la motivación académica mostrándole o reflejándole los logros alcanzados hasta
ahora, ayudándole a encontrar formas de vincularse con su grupo sin dejar de
lado los estudios (no son excluyentes).
2.
A nivel Grupal e Institucional:
-
Activar
las redes de apoyo del estudiante en subsistemas familiar, educativo y
comunitario.
-
Conocer
la opinión/apreciación de los docentes y algunos compañeros sobre la situación
conflictiva.
Situación 2: Estudiante del
9no grado, quien expresa preocupación por sus resultados académicos, dice que
no sabe cómo estudiar matemáticas. Siente mucha ansiedad respecto a cómo
resolver los ejercicios que le coloca el profesor. Esta situación la ha estado
presentando desde el 7mo grado, aunque no ha repercutido negativamente en sus
notas, pero ahora piensa que no podrá controlar lo que le pasa.
1.
A nivel de Orientación Individual:
-
Efectuar
intervención desde el punto de vista cognitivo, modificación de pensamientos y
generación de eventos mentales catastróficos. Reducción de la ansiedad.
Técnicas de relajación y respiración. Favorecer la expresión emocional para
hacer catarsis y orientar en el manejo de la frustración.
-
Brindar
estrategias de apoyo académico para el estudio efectivo de la matemática. Ej.
Práctica y repaso continuo, preguntar dudas al profesor, tutor particular, etc.
-
Reforzar
percepción de autoeficacia y motivación al logro académico. Nivel intelectual y
estilo de aprendizaje. Reflejarle los logros alcanzados hasta los momentos en
su vida académica a partir de la constancia y el esfuerzo.
2.
A nivel Grupal e Institucional:
-
Activar
recursos de apoyo familiares y escolares. Conocer la impresión del docente e
incorporar sus recomendaciones a la intervención. Estrategia del estudiante
asesor, acompañamiento. Revisar estilos pedagógicos de enseñanza-aprendizaje.
Situación 3: Se trata de una estudiante del cuarto
semestre de Ciencias Sociales, quien acude al servicio de Bienestar Estudiantil
luego de sentirse desbordada por la cantidad de material que le han asignado.
Le parece que no es posible cubrir tal cantidad de material, además le parece
que las estrategias de estudio que ha estado empleando no le sirven, pues
cuando le toca presentar siente que se le pone la mente en blanco, como si no
hubiese estudiado nada, no logra recordar lo que estudió.
1.
A nivel de Orientación Individual:
-
Revisión
de variables vocacionales. Agrado y satisfacción con la carrera hasta los
momentos.
-
Intervención
en hábitos de estudio, organización y planificación académica, distribución
efectiva del tiempo. Diseño de cronogramas para distribuir el material de
lectura por asignaturas y sesiones de clase. De igual modo, analizar las
situaciones de evaluación y potenciar el desempeño del proceso de memoria (ej.
Cómo estudiar para los exámenes).
-
Intervención
cognitiva (pensamientos y creencias disfuncionales), expresividad emocional,
disminución de la ansiedad y aumentar la percepción de autoeficacia. Estilo de
aprendizaje.
2.
A nivel Grupal e Institucional:
-
Centrarse en los recursos de apoyo tanto
internos como externos desplegados actualmente, con miras a encontrar más
factores protectores y estimulantes del logro académico.
-
Relaciones
familiares. Clima en aula. Opinión/Apreciación de docentes y compañeros de
clases sobre la situación problemática. Estilos de enseñanza, estrategias de
aprendizaje.
Situación 4: Postergación de
la conducta de estudio.
1.
A nivel de Orientación Individual:
-
Distribución
efectiva del tiempo de estudio, planificación, organización y estructura
(horarios). Reforzamiento por cumplimiento de objetivos escolares diarios y/o
semanales.
-
Explorar
motivación académica, variables vocacionales, autoconcepto y percepción de
autoeficacia. Agrado por el estudio, y por la institución educativa.
-
Estilo
de aprendizaje. Promoción de hábitos de estudio.
-
Explorar
a nivel emocional e intrapersonal, cuáles factores o variables subyacen al
comportamiento de evitación y postergación académica.
2.
A nivel Grupal e Institucional:
-
Activar
recursos de apoyo. Opinión de familiares y docentes. Estrategia del estudiante
asesor. Acompañamiento y seguimiento.
-
Clima
en aula. Clima familiar. Estilo de aprendizaje.
Situación
5: Escogencia de
carreras, a la carrera (Vocacional).
Dada
la dinámica presentada en la gráfica, se propone una Intervención a nivel
más bien Grupal e Institucional para atender las variables vocacionales:
-
Toma
de decisión vocacional. Proyecto de Vida. Apoyo familiar.
-
Establecimiento
de Metas. Prevención del fracaso y de la deserción escolar a futuro.
-
Factores
involucrados con la toma de decisiones vocacionales: Intereses, aptitudes o
habilidades y personalidad.
Los
puntos referidos con anterioridad se podrían trabajar con pequeños grupos en
aula y/o con el grupo completo en el salón de clases, en horas de Guiatura.
A
nivel individual, dependiendo del estudiante que requiera la orientación
particular, se brindaría el apoyo en función de las variables de cada caso,
motivo de consulta e intervención requerida, estudiando cada una de las
variables puntualizadas anteriormente, en aquellos casos particulares que sean
referidos para la orientación individual a nivel vocacional. Evaluación
psicológica, informe y devolución de resultados.
