Metodología para evaluar situación de estudio

jueves 28 de enero de 2010
Metodología para evaluar situación de estudio

Metodología para evaluar situación de estudio
- Pensar sistémicamente en la situación
- Revisión de la situación de estudio o Conocimiento estratégico: evaluar con el estudiante su situación con la materia de cálculo considerando varios aspectos:
*Los aspectos relativos a la ejecución del aprendizaje: el "cómo" y el
"para qué" del aprendizaje
*Evaluación de las estrategias de aprendizaje: a partir de los siguientes indicadores
Actitudes (hacia la asignatura Cálculo, el profesor y los exámenes), condiciones (personales, familiares, acceso a materiales).
Hábitos: selección de estrategias y el control de ejecución esto incluye la planificación ¿cómo va a estudiar?, evaluación ¿qué expectativas tengo con este nuevo plan de estudios? ¿Qué resultados estoy obteniendo? ¿Cómo se relacionan los resultados obtenidos con las expectativas planteadas? Seguimiento (definición de un plazo para la revisión de la planificación y los resultados obtenidos).
Motivación: A partir de la toma de conciencia de los mecanismos de autorregulación que intervienen en los procesos de pensamiento mientras realiza actividades académicas.
- Abordar y revisar aspectos relacionados con la percepción de autoeficacia, toma de decisiones.

Cine foro: Sexualmente hablando...

¡Saludos! Para comenzar, veremos el siguiente video para verlo, también puedes hacer click en este vínculo: http://www.youtube.com/watch#playnext=1&playnext_from=TL&videos=Qgn-N8mhRk0&v=tZ1zdpGXC8Y Allí encontraremos un video del grupo Les Luthier: Educación sexual, que es una parodia de cómo la sexualidad es vista como un problema social si no se intenta comprender desde una perspectiva sistémica saludable. Después de disfrutar del divertido video, dirijámonos nuevamente a nuestra aula virtual y entremos a la discusión: Sexualmente hablando, en donde conversaremos: 1. Acerca del video. 2. Si me he identificado con el tema. 3. La importancia de la visión sistémica e integral en la educación sexual. 4. Qué tan divertido resultó la experiencia.

Terminando el segundo módulo del Diplomado en Asesoramiento Psicoeducativo

Hoy estamos terminando el segundo módulo del Diplomado. Hemos estado trabajando los temas de Asesoramiento Académico y Asesoramiento Vocacional. Comenzamos discutiendo la perspectiva general de sistema, como una forma de ampliar la frase típica "perspectiva sistémica"; por ello revisamos al autor pionero en el tema: Bertanlanfy, aunque un texto duro, encontramos los principios fundamentales de todo sistema, y su aplicabilidad a procesos físicos, químicos, biológicos, psicológicos y sociales.

Luego buscamos aplicar esta perspectiva sistémica a la conducta vocacional y al comportamiento de estudio, tomando en cuenta los aspectos estructurales y dinámicos; es decir, no solo las variables relevantes, sino también la forma particular como estas variables se relacionan en un caso particular.

Posteriormente, estuvimos trabajando los aspectos afectivos y motivacionales relacionados con el comportamiento de estudio. Allí discutimos el impacto de lo emocional dentro del mundo académico, la importancia de la motivación intrínseca para el aprovechamiento académico, yendo más allá de una nota, resaltamos el disfrute del estudio.

Aunque típicamente se habla de los hábitos de estudio al referirse al asesoramiento académico, no por ello dejan de ser importantes; de allí que destinamos una sesión para conversar acerca de los aspectos procedimentales y metacognitivos del comportamiento de estudio. En esta sesión resaltamos el aprender a aprender, desde los aspectos más básicos relacionados con la preparación para el estudio, hasta aspectos más complejos como el autoconocimiento de las destrezas y aspectos a fortalecer en el estudio.

Luego nos tomamos una semana para discutir el tema de las decisiones vocacionales, aquellos aspectos relevantes en la elección que hacen los estudiantes de su carrera u ocupación. Pudimos ver la complejidad del ámbito socieconómico, que empuja a gran parte de la población estudiantil a incursionar tempranamente en el campo laboral, y allí vimos la relevancia del asesoramiento vocacional - ocupacional. El hilo conductor de este asesoramiento lo ubicamos en la visión personal de calidad de vida, el proyecto de vida como fuente de criterios para decidir entre alternativas de estudio, de carrera y en general de encrucijadas de vida.

Por último, cerramos aplicando a cinco casos lo que estuvimos viendo en las cuatro primeras semanas. Teníamos como opción las intervenciones individuales, grupales y comunitarias. La idea era ampliar las alternativas de intervención, puesto que en las sesiones anteriores trabajamos con énfasis en lo individual, aunque desde la visión sistémica, el foco siempre era un estudiante particular. En esta última sesión, teníamos como alternativas la intervención en un grupo de estudiantes, tanto a nivel correctivo como preventivo. Este último nivel de intervención venía a ser más relevante cuando mirábamos a la comunidad educativa (alumnos, docentes, administrativos, familias, localidades, municipio).

Aprovechamos los recursos del aula virtual: los foros, el intercambio de archivos, las lecturas e incluímos el blog como recurso transversal entre los distintos módulos del diplomado. El Blog permanecerá disponible una vez terminado todos los módulos, convirtiéndose así en nuestro lugar de encuentro para intercambiar información, dudas, experiencias y en general hacer vida dentro de una comunidad atenta el tema del Asesoramiento Psicoeducativo.

Espero que hayan aprovechado el curso. Ha sido muy grato para mí encontrarme con ustedes en esta comunidad de aprendizaje, facilitada por el Centro de Estudios en Línea y por la iniciativa de la Escuela de Psicología de la Universidad Católica Andrés Bello.

Nos encontraremos nuevamente en el último módulo del Diplomado, donde estaremos trabajando entre la convivencia y la violencia escolar. Les tengo preparados agradables medios para trabajar un tema fundamental en materia del asesoramiento psicoeducativo, que tiene gran impacto en los estudiantes, en las escuelas - universidades, en las familias y en nuestra sociedad en general.

Mis saludos y hasta un próximo encuentro.

En la recta final

Hola nuevamente:
Ya llegamos al punto de cierre de los contenidos relativos a asesoramiento académico y vocacional y viendo hacia atrás caigo en cuenta de lo complejo de ese mundo... digo complejo no tanto por lo que la palabra encierra, sino por la cantidad de elementos importantes y valiosos que deben percibirse para entender el mundo del estudiante.
A veces se hace difícil detenerse en cada uno de ellos y allí precisamente esta el reto del educador o psicólogo u orientador... revisar la actuación del alumno, su desempeño y todo el ambiente personal, social y familiar que le rodea, para así lograr una visión integral y sistémica del mismo y en consecuencia, ayudarlo de la mejor manera.
Para todos es un reto hermoso que decidimos aceptar al ser profesionales de la educación y de las personas...
Sigamos adelante en esta hermosa labor,
Saludos,
Ana Laura Aldaz

Teoría de sistemas

Motivación académica

Exito académico

Toma de Decisión Vocacional

La imagen que aparece arriba del texto es el árbol de decisión del caso de la Sesión 4. Por un lado muestra la decisión tomada por la alumna en cuanto a la elección de carrera, y por el otro, los contras de esa decisión que la llevan a buscar ayuda.

La joven presenta un problema de indecisión compleja, que involucra el locus de control, las características de personalidad, la situación familiar, entre otras. Las recomendaciones planteadas al caso se enfocan en indagar las aptitudes e intereses, para luego comentar los resultados y, con base en esa información, buscar alternativas para que seleccione la opción que más se ajuste a ella.

Es así como este caso muestra la finalidad de la Orientación Vocacional, ofrecer ayuda para
facilitar la toma de decisiones. Un aspecto fundamental que se debe mencionar es que propusieron indagar los intereses y motivaciones, lo que permite ver la dirección de la decisión, sin olvidarse de las aptitudes que son codeterminantes en la elección.

Saludos,

Beatriz Balza

Adolescencia y elección de carrera

Todas la sociedades conocidas exigen definir una serie de obligaciones a sus miembros en un momento determinado de su existencia. Una categoría de estas obligaciones -y muy exigida por los adultos- es hacer reflexionar a los jóvenes sobre su futuro personal y profesional. Esta demanda social se expresa en la necesidad de actividades de orientación vocacional destinadas a orientar a los jóvenes para contruir un plan de vida y la elección de una profesión es una de las decisones más importantes.

En este sentido, la identidad es una articulación multidimensional y compleja de los elementos psicológicos, sociales, culturales y emocionales que son elaborados de forma específica en cada uno de los adolescentes. Cada etapa de desarrollo, según Erickson supone una crisis. El desarrollo no es inevitable sino, como lo expresa el autor, un punto de inflexión, un período crucial de mayor vulnerabilidad y mayor potencial. Así pues, la etapa de la adolescencia es una época de crisis o normas constitutivas de la identidad que tienen aspectos diferentes en función de la sociedad y la cultura en la que se vive.

Existen motivos psicológicos básicos que explican la importancia de la elección de carrera. Todas las personas necesitan satisfacer sus necesidades de reconocimiento, elogio, aceptación, aprobación e independencia. Una forma de hacerlo es asumiendo una identidad profesional, convirtiéndose en "alguien" a quien lo demás puedan reconocer y que pueden proporcionar la satisfacción emocional. La identificación con una vocación particular favorece en las personas encontrar una identidad, la autorrealización y la satisfacción con ellos mismos.

Con este fin, la elección de una profesión requiere una reflexión que puede ser cognitivamente compleja. Si el adolescente cree que la vida tiene un significado y propósito se esfuerza por encontrarlo: ¿qué voy a hacer con mi vida? Para los adolescentes preocupados por servir a los demás o mejorar la sociedad en que viven como un proyecto de futuro, la elección de una profesión dependerá de las necesidades que le parezcan más importantes y hay un tipo de adolescente más práctico en la que la elección de la carrera consiste en encontrar el tipo de ocupaciones en las que hay más puestos de trabajo o los que pagan más o un medio para entrar en el mundo de los adultos.

Independientemente de tipo de joven, hay que orientarlo para que sea él quien protagonice la elección de su futuro.

EL PROBLEMA VOCACIONAL

Debe recordarse que la resolución del problema vocacional siempre dependerá de la información que el estudiante maneje; y que son múltiples los factores que hacen difícil y problemática la toma de decisiones vocacionales para el adolescente, sobre todo cuando ni él mismo se ha ocupado de su propia conducta vocacional, ni se le ha enseñado a prepararse para enfrentarse a situaciones problemáticas.
En el proceso de asesoramiento tal como se señala el material de estudio, las responsabilidades están repartidas. La toma de decisiones es responsabilidad plena y total del propio sujeto. Y es del asesor la ayuda técnica que presta en:a) la clarificación del problema, b) la guía técnica del proceso de asesoramiento, c) favorecer la busqueda de alternativas,d) la calidad de la información que proporciona, e)El apoyo, refuerzo e incentivación para la busqueda de opciones relevantes para la situación vocacional del sujeto y f) favorecer la busqueda de planes de desarrollo vocacional que, negociados con el estudiante, pueden poner en marcha en el proceso de asesoramiento.
Un estudio completo de cada caso, que involucre cada variable hasta el momento estudiada, y su relación con cada otra variable ya sea la familia, amigos, el área académica debe ser considerada y abordada oportunamente para un abordaje adecuado.

Rafael Santoyo

Orientación vocacional

En la actualidad, la toma de decisiones es un elemento primordial en el asesoramiento vocacional. En los últimos años se ha observado como la admisión a las universidades públicas en Venezuela ha considerado, además, ofrecer oportunidades a todos los jóvenes para continuar una carrera de Educación Superior a partir de una variable importante: la socio-económica, en la búsqueda de mayores oportunidades que orienten esa toma de decisiones.

En el asesoramiento vocacional, entonces, los profesores y tutores en su práctica cotidiana deben evaluar sistémicamente los parámetros condicionales exógenos en la situación de la elección como la normatividad escolar, la normatividad escolar, familiar y contextual, así como los factores endógenos: la incertidumbre que siente el joven afectada por la diversidad de opciones que se le plantean, la complejidad de la elección, el conflicto cuando hay un enfrentamiento real o percibido entre oportunidades y la significación, es de cir, la elección vocacional dirigida o no a metas u objetivos del joven.

Sé que hay nuevas estadísticas al respecto, pero me pareció interesante el modelo teórico y metodológico propuesto en el siguiente artículo con relación a la orientación vocacional en Venezuela:

PLATONE, M.L. y CABRERA DE BRAZON, m. Consideraciones teóricas y metodológicas acerca de la orientación vocacional en Venezuela: Theory and methods. Rev. Ped. [online]. sep. 2005, vol.26, no.77 [citado 02 Febrero 2010], p.28-38. Disponible en la World Wide Web: . ISSN 0798-9792.

Seguimos en contacto.

Aportes a la tercera semana de discusion

Hola nuevamente:
Ya estamos en la tercera semana de participaciones (¡mitad de camino!) y aunque no se crea un largo camino recorrido en lecturas e información recibida y analizada.
Lo importante, a título personal, ha sido el darme cuenta de cuántas variables, elementos y factores se deben considerar al momento de realizar un diagnóstico del comportamiento de estudio de una persona para así lograr formular estrategias de intervención que realmente permitan ver resultados en el mismo.
Así mismo y recordando lo estudiado esta semana, cuántas variables involucradas en el proceso de estudio como tal (tiempo, su organización, su distribución, ...), además de los procesos metacognitivos que deben darse para evaluar y mejorar el rendimiento como tal.
De esta manera resulta interesante el tema y a la vez invita a reflexionar la cantidad de elementos que parecen fáciles de abordar, pero que a veces son "pasados por alto" o "dejados a un lado" por falta de tiempo de parte del evaluador o porque no son ampliamente discutidos y analizados, pero que en realidad aportan grandes soluciones si descubrimos su verdadero aporte.
Saludos,
Ana Laura Aldaz