Esquema de un Diagnóstico Integral de Estudio

En la primera parte del esquema expongo la conducta reportada por el estudiante, en donde se puede observar tanto los aspectos procedimentales: tiempo dedicado al estudio, contexto de aprendizaje-profesor/estrategia de aprendizaje; como los metacognitivos, a lo cual el estudiante suele no evaluar para realizar una apreciación con referencia a su entorno, específicamente el profesor.

En la segunda parte, se refleja la intervención del Servicio de Bienestar Estudiantil, quienes se enfocan en los aspectos comentados anteriormente para reflejarle al estudiante cómo reorientar las técnicas empleadas para aprovechar el aprendizaje, incorporando también la importancia de revisar y reflexionar acerca de cómo viene estudiando y el aprendizaje logrado del material estudiado.

Las intervenciones se relacionan con los hallazgos realizados por Son y Metcalfe (2000) quienes investigaron sobre la importancia del tiempo dedicado al estudio; Kelemen (2000) cuyas investigaciones reflejan la importancia de realizar juicios de lo aprendido; y Schraw, Dunkle, Bendixen y Roedel (1995) quienes estudiaron la importancia de las habilidades de autogestión.

Es importante observar que cada uno de estos aspectos están interrelacionados, y que el estudiante para lograr el mayor provecho a sus estudios debe evaluarlos para saber si las estrategias empleadas le están surtiendo efecto y si se siente seguro del aprendizaje que hasta el momento ha adquirido.

Saludos,

Beatriz Balza

Aportes y comentarios

Siguiendo con lo importante de un análisis completo de los casos relacionados con asesoramiento vocacional, un factor reelevante asociado con el rendimiento escolar segun Mera (2002), son los intereses del estudiante, de tal forma que van dándole más valor a determinadas materias, dedicándoles mayor tiempo, en detrimento de otras que consideran complejas innecesarias y que estudiándolas se pierde tiempo.
Por otra parte Bandura (1977) señala que el sujeto anticipa el resultado de su conducta a partir de las creencias y valoraciones que hace de sus capacidades; es decir, genera expectativas bien de éxito, bien de fracaso, que repercutirán sobre su motivación y rendimiento.
Como orientadores, para explicar el rendimiento de un alumno es imprescindible, tener en cuenta tanto las capacidades reales como las creencias personales sobre las propias capacidades para realizar las tareas escolares. El rendimiento del estudiante no depende tanto de la capacidad real como de la capacidad creída o percibida (metacognión) .

Saludos Rafael Santoyo

Los afectos y el comportamiento de estudio

La comprensión del comportamiento de estudio tiende a centrarse en los factores intelectuales y procedimentales, tales como los hábitos de estudio y las técnicas empleadas para comprender los contenidos. Si bien estos factores son importantes para comprender e intervenir en el área académica, no debe perderse de vista la importancia de otros factores que conforman un cuadro sistémico del comportamiento de estudio.

Los factores motivacionales y afectivos pueden considerarse como elementos disposicionales para el comportamiento de estudio, pueden facilitar u obstaculizarlo. De allí que resulte fundamental explorar estas áreas al iniciar procesos de asesoramiento psicoeducativo.

Por citar tan sólo un ejemplo, el nivel de ansiedad tiene una relación no lineal con el desempeño en general, y particularmente con el comportamiento de estudio. Bajos niveles de ansiedad se relacionan con una escasa motivación a la dedicación académica, mientras que altos niveles de ansiedad interfieren con dicha dedicación. Se requieren de unos niveles óptimos de ansiedad, según diferencias individuales, para afrontar los retos académicos.

Comentarios de la visión sistémica

Buenas noches a todos, confieso que esta parte del blog no la conocia, pues con anterioridad solicite información específica del procedimiento y no me llegó.
Por otra parte con respecto a la visión sistémica si bien resulta un poco compleja al principio para su entendimiento , es de gran utilidad en la comprensión de temas con multiples variables así como lo es en este caso la orientación vocacional. La visión sistémica permite como ya se menciona anteriormente la conexión lineal o múltiple de dichas variables.
A lo largo de este curso y en las semanas restantes, espero ir profundizando cada vez más en la conexión de este tema con la orientación vocacional, permitiendo la aplicabilidad de los conocimientos adquiridos en el análisis de los casos que se nos presentan cotidianamente en nuestros puestos de trabajo.
Saludos
Rafael Santoyo

Aplicabilidad de la visión sitémica a lo académico y a lo vocacional

La visión sistémica puede ser usada como un gran "saco" en el que colocar aproximaciones para la comprensión e intervención. Muchas veces se alude a lo sistémico cuando son tomadas en cuenta muchas variables, lo cual no es necesariamente cierto, puesto que la relación entre las variables puede ser lineal, sin recursividad en los efectos de una sobre la otra. De allí, que se empleé el calificativo de sistémico para mostrar que se toman en cuenta muchos aspectos, pero sin detenerse a considerar el tipo de relación que se establece entre ellos.

Me pregunto ¿qué caracteriza una comprensión sistémica? ¿cómo es en el caso de las intervenciones? Para responder estas preguntas es fundamental comprender los principios de la teoría general de sistemas, y evaluar su aplicabilidad en la comprensión de los fenómenos, antes que emplear este calificativo para agotar la discusión respecto a cómo se entiende un fenómeno.

Impresion general

Hola a Tod@s:
Quisiera comentar mi primera impresión del tema sobre la visión sistémica que estudiaremos a lo largo de este módulo. Lo importante aquí es entender la importancia de esta visión y cómo nos ayudará a comprender las diferentes conductas de estudio y vocacional, las cuales son tan complejas por el sistema en el que se encuentran inmersas, o mejor dicho, por la cantidad de variables y elementos externos e internos que influyen en ellas y que deben ser tomados en consideración en la mayor proporción posible, para dar una respuesta asertiva al trabajo con la persona.
Se que es una tarea ardua ya que son un sin fin de elementos a considerar, que todos están en continua interacción, pero esperemos que podamos entenderlos, tomar conciencia de que existen, que están presentes, lo que nos permitirá por lo menos tratar de considerar las consecuencias de ellos en las conductas a estudiar.
Saludos,
Ana Laura Aldaz